Программа по биологии для учащихся 8 вида.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от _ 2016г.№___ _
__________/Ермакова Е.А./
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Путягин Александр (надомное обучение)
по БИОЛОГИИ.
Уровень общего образования (класс) основное общее ­ 8
Количество часов ­ 34 часа +34 на самостоятельное обучение.
Учитель Просвирина Н.А
Программа разработана на основе: программы по биологии В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для обучающихся 6­9 классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

п. Виноградный
2016­2017 уч. год.

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 5­9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012г. и допущена
Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
3.
отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
.Федеральннго перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016­2017 учебный год
Авторской программы под редакцией В.В.Воронковой.­ М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2012
4.
5. Учебный план МБОУ СОШ №15 на 2016­20167уч.год
6.
7.
8. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья,
. Годовой календарный график работы МБОУ СОШ №15 на 2016­2017 уч.год.
Расписания уроков на 2016­2017 уч. год.
2009 г.
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса,
способствует их умственному развитию.
Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной
образовательной программы.
Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.
Основными задачами преподавания биологии являются:
­ сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы;
­ формирование правильного понимания природных явлений в жизни растений и животных;
­ проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе;

­ первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых
можно содержать дома или в школьном уголке природы;
­ привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и
проведение экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению
интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать
мышление и речь.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция
специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные
взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
 Овладение основными знаниями по биологии.
 Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
 Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
2.Общая характеристика.
Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.
Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает
социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.
В 8 классах учащиеся знакомятся с многообразием растительного и животного мира, изучают особенности выращивания некоторых
растений, образ жизни наиболее распространенных животных; получают сведения об их строении, приспособленность к условиям
произрастания и жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся по биологии
Учащиеся должны знать:
Основные отличия животных от растений (1­3).
Признаки сходства и различия между изученными группами животных (1).
Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных (1).
Места обитания, образ жизни и поведение этих животных (1), которые знакомы учащимся.
Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в
местных условиях; значение изучаемых животных в природе и хозяйственной деятельности человека (1­3).

Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)
Учащиеся должны уметь:
Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах)– (1­3).
3.Место предмета в учебном плане.
Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю), по годовому календарному графику,
учебному плану работы школы – 34 часа (1 час в неделю), в том числе лабораторных работ ­ 2, практических работ – 2, экскурсия – 1.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

1.Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе.
Введение
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и
приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные животные
Общее знакомство Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных:
черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
Черви Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.Бабочки.
Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз,
траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка­капустница. Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд.
Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе.
Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору

учителя). Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены. Медоносная пчела. Внешнее строение.
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда,
пыльцы, прополиса).Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана
муравейников.
Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
Практическая работа Зарисовка насекомых в тетрадях.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие,
обитающие в данной местности.Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ
передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное
использование.Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения
(живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
Земноводные Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл
развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в
природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана. Демонстрация живой лягушки или влажного
препарата.

Практические работы Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
Пресмыкающиеся Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл
развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная
характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в
медицине. Скорая помощь при укусах змей.Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и
развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино­ и видеофильмов.
Практические работы Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и
выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и
неперелетные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в
воздухе: ласточка, стриж.Водоплавающие птицы: утка­кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь,
ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и
забота о потомстве. Охрана птиц. Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними. Домашние птицы. Курица, гусь,
утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за
домашними птицами.Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц.Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
Практические работы 1. Подкормка зимующих птиц. 2. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
Млекопитающие животные Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение
живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные. Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ

жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного.
Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц­русак, заяц­беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни.
Добыча пищи. Черты сходства и различия. Псовые (собачьи): волк, лисица. Медвежьи: медведи (бурый, белый). Кошачьи: снежный барс,
рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики. Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах. Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и
отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных. Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж.
Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение. Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания
детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый
тюлень и др.). Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за
потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
Практические работы Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и др.).
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.
Разведение. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность
коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят. Овца. Характерные особенности
внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и
соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды. Свинья. Внешнее
строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки Северный
олень. Верблюд.

Наименование разделов и тем урока
п ф Кол­во
часов
Характеристи
ка видов
деятельности
Содержание.
№
п/п

система,
размножение и развитие рыб
8.
1
1
9
10

Речные рыбы.
Морские рыбы.

11 Обобщающий урок по теме «Рыбы»
12
Земноводные 4 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания и
внешнее строение земноводных
13 Внутреннее строение земноводных

14
Пресмыкающиеся (6 часа)
внешнее строение
15 Внутреннее строение
Размножение и развитие
16 Обобщающий урок по теме «Земноводные и
пресмыкающиеся»
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
величине»
Рабочая тетрадь
с.12 №1
– узнай животных
по картинке.
Знать: Виды морских рыб
чертах и образе жизни рыб
Рабочая тетрадь
с.12 №1
3 гр. – узнай
животных по
картинке.
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб

Знать: отличительные признаки лягушки,
внешнее строение, как зимует.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке.

Птицы (10часов)
внутреннего строения.
Особенности скелета
Размножение и развитие
Птицы леса. Хищные птицы
19 Птицы пресных водоёмов и болот

Домашние куры
Домашние утки и гуси
20
Развитие птицеводства
21 Обобщающий урок по теме «Птицы»
22
Млекопитающие (16часов)

23 Особенности скелета и нервной системы
Внутреннее строение
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Знать:
Общие признаки птиц.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»

значение в природе
узнай животных
по картинке.
Знать типичных представителей птиц общие
признаки, места обитания и образ жизни,
значение в природе
узнай животных
по картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
с опорой на текст
ответь на вопросы


Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания
с опорой на текст
Знать названия типичных представителей

25
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
26 Хищные звери
Дикие пушные хищные звери
Домашние хищные звери
27 Морские животные. Ластоногие
Китообразные
28

Приматы

29 Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»
30
Сельскохозяйственные млекопитающие
(12 часов)
Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание
телят
31 Овцы, особенности внешнего строения и питания.
Значение овец в народном хозяйстве

Верблюды. Северные олени
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
ответь на вопросы млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
узнай животных
по картинке. с
опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке. с
опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных
по картинке.
с опорой на текст
ответь на вопросы
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
хищников, общие признаки, места обитания и
образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
узнай животных
по картинке.
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе

32 Домашние свиньи. Содержание свиней на
свиноводческих фермах
3
3

34
Домашние лошади. Содержание лошадей и
выращивание жеребят
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
узнай животных
по картинке.
Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места
обитания и образ жизни, значение в природе

Знать: среду обитания, размеры, способы
передвижения

3
4
Насекомые (8 часа)
8
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ
жизни
Бабочка­капустница
Яблочная плодожорка
Майский жук
Комнатная муха
Медоносная пчела
Тутовый шелкопряд
Обобщающий урок по теме «Насекомые»
Знать:
питание
Знать:
Части тела и органы насекомых, их значение,
питание, передвижение, отличительные признаки
одного вида от другого, меры борьбы
Знать:
Виды пчел­матка трутень рабочая пчела
3 гр. – найди ответ в
тексте.
1,2 гр. –
составление
рассказа по плану
самостоятельное
заполнение
таблицы.
составление
таблицы­цепочки
«Вредные
насекомые».
2 гр. – найди ответ в
тексте.
1,3 гр. –
составление
рассказа по плану
Позвоночные животные
Рыбы (8 часа)
Общие признаки позвоночных животных.
Внешнее строение и скелет
Общие признаки рыб. Внутреннее и внешнее строение
рыбы. Органы дыхания и кровообращение, нервная
система,
размножение и развитие рыб

Речные рыбы.
Морские рыбы.
Рыбный промысел и рыболовство.
Охрана и увеличение рыбных богатств
Обобщающий урок по теме «Рыбы»
8

Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
Рабочая тетрадь
с.12 №1
– узнай животных
по картинке.
Рабочая тетрадь
с.12 №1
3 гр. – узнай
животных по
картинке.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб
Знать: Виды морских рыб
Уметь: Составлять краткий рассказ об общих
чертах и образе жизни рыб

4
6
10
5
6
7

Земноводные 4 часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее
строение земноводных
Внутреннее строение земноводных
Размножение и развитие лягушки
Пресмыкающиеся (6 часа)
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и
внешнее строение
Внутреннее строение
Размножение и развитие
Обобщающий урок по теме «Земноводные и
пресмыкающиеся»

Птицы (10часов)
Общие признаки птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения.
Особенности скелета
Размножение и развитие
Птицы леса. Хищные птицы
Птицы пресных водоёмов и болот
Птицы, обитающие вблизи жилья человека
Домашние куры
Домашние утки и гуси
Развитие птицеводства
Обобщающий урок по теме «Птицы»
8
Млекопитающие (16часов)
Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение
16
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
с опорой на текст
ответь на вопросы
узнай животных по
картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
величине»
узнай животных по
картинке.
узнай животных по
картинке.
Составление
диаграммы
«Сравнение
животных по
Знать: общие признаки земноводных., виды
животных, способы передвижения
Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее
строение, как зимует.
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки позвоночных животных
Знать:
Общие признаки птиц.
Знать типичных представителей птиц общие

в природе
Знать типичных представителей птиц общие
признаки, места обитания и образ жизни, значение
в природе
Знать названия типичных представителей

и образ жизни, значение в природе

12
с опорой на текст
ответь на вопросы

узнай животных по
картинке. с опорой
на текст ответь на
вопросы

Домашние
животные.
самостоятельная
работа с.43 №3
с опорой на текст
ответь на вопросы
Знать названия типичных представителей
млекопитающих, общие признаки, места обитания
и образ жизни, значение в природе
Особенности скелета и нервной системы
Внутреннее строение
Грызуны и их значение в природе и жизни человека
Зайцеобразные
Разведение домашних кроликов
Хищные звери
Дикие пушные хищные звери
Домашние хищные звери
Морские животные. Ластоногие
Китообразные

Парнокопытные. Непарнокопытные
Приматы
Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»
Сельскохозяйственные млекопитающие
(12 часов)
Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание телят
Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение
овец в народном хозяйстве
Содержание овец и выращивание ягнят
Верблюды. Северные олени
Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих
фермах
Выращивание поросят. Значение свиноводства

Итоговая промежуточная аттестация..
Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание
жеребят
9.Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.
3. Биология. 7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды,
интеллектуально­игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. –
М.: АСТ­ПРЕСС, 2000.
5. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

4.Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся
должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных
условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Должны уметь:
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения
животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИИ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.



Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, а обобщениях из наблюдений, опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие:
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» ­ основное содержание учебного материала не раскрыто: не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;


допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта



допускаются:
1­2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.


Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя:

допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдений.формировании выводов.
 Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение, выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения и выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные.


допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов
Отметка «3»:
допущены неточности, 1­2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
при выделение существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1­2) в
оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2:»
допущены ошибки (3­4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3­4) в оформлении наблюдений и выводов.



Правильные ответы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
В С В В В А А А С А В С С С А С А А С В
Выберите один правильный ответ.
1.К живой природе относятся:
A Земля, камни, постройки, реки, моря
B Бактерии, грибы, растения, животные, люди
2.Какой очень важный орган цветкового растения располагается в почве?
A Стебель
B Лист
C Корень
3. Соцветие зонтик имеет:
A Сирень
B Укроп
C Подорожник
4. Соцветие колос имеет:
A Укроп
B Рожь
C Клевер
5.Сочные плоды имеют:
A Рожь, пшеница, дуб, горох
B Вишня, арбуз, персик, огурец
6. К двудольным растениям относят:
A Фасоль, горох
B Пшеницу, овёс, кукурузу
7. Какой газ выделяют зелёные растения?
A Кислород
B Азот
C Углекислый газ

8.Он служит опорой для листьев и почек и выносит их к свету, это:
A Стебель
B Лист
C Корень
9. В самом центре стебля (ствола дерева) находится рыхлая и мягкая:
A Древесина
B Камбий
C Сердцевина
10. Мхи прикрепляются к почве нитевидными выростами, которые называются:
A Ризоиды
B Корни
C Грибница
11.Мхи размножаются:
A Семенами
B Спорами
12. К голосемянным растениям относят:
A Папоротники
B Мхи
C Хвойные растения
13.Хвойные растения это:
A Берёза
B Дуб
C Сосна
14.К злаковым культурам относят:
A Помидоры, картофель
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
15. К семейству паслёновых относят:
A Помидоры, картофель, баклажан
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
16.Какое в России самое популярное паслёновое пищевое растение, было завезено Петром I:
A Помидор
B Баклажан
C Картофель

17. К семейству розоцветных относят:
A Шиповник, абрикос, персик, черешню
B Лук, чеснок
C Пшеницу, ячмень, рожь
18. В благоприятных условиях бактерии размножаются делением клетки. Материнская клетка делится на:
A Две дочерние клетки
B Три дочерние клетки
C Четыре дочерние клетки
19.Бактерии, которые наносят вред здоровью человека, называются:
A Молочнокислыми бактериями
B Кишечными бактериями
C Болезнетворными бактериями

20. Как называется наука о живой природе:
A География
B Биология
С. История.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Видновская средняя общеобразовательная школа № 2

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Видновской

СОШ № 2

___________/Т.А. Самохина/

От «____» сентября 2012 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Биология»

8 класс

(базовый уровень, обучение на дому)

Составитель:

Учитель начальных классов

МБОУ Видновской СОШ №2

Мареева Ольга Николаевна.

2012 год

г. Видное

Биология.

6-9 КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы по биологии В.В.Воронковой, Т.М.Лифановой, С.А.Кустовой для обучающихся 6-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей.

Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Однако по учебному плану надомного обучения на изучение данного предмета отведен 1 час в неделю (35 часов в год).

Биология как учебный предмет в коррекционной школеVIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7класс), «Животные» (8класс) и «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Основными задачами преподавания биологии являются :

Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы;

Формирование правильного понимания природных явлений в жизни растений и животных;

Проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе;

Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:

1. Овладение основными знаниями по биологии.
2. Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
3. Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.

В разделе «Животные» (8класс) учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся

должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в неделю), по годовому календарному графику – 60 часов в 8 классе, с учётом общегосударственных праздников и школьных дней здоровья (приказ по ОУ №193 от 31.08.2011г.), в том числе лабораторных работ - 2, практических работ – 2 , экскурсия – 1.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.

Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме тестирования и программированных заданий.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение.

1. Введение
2. Беспозвоночные животные

1. Позвоночные животные
2. Рыбы
3. Земноводные
4. Пресмыкающиеся
5. Птицы
6. Млекопитающие

Введение

Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.

Беспозвоночные животные

Общее знакомство

Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.

Черви

Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого объекта или влажного препарата.

Насекомые

Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.

Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.

Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору учителя).

Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).

Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.

Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.

Практическая работа

Зарисовка насекомых в тетрадях.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных

Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Рыбы

Общие признаки рыб. Среда обитания.

Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.

Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.

Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.

Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.

Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).

Земноводные

Общие признаки земноводных.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Практические работы

Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).

Пресмыкающиеся

Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).

Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.

Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.

Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).

Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.

Практические работы

Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.

Птицы

Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.

Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).

Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.

Хищные птицы: сова, орел.

Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.

Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.

Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых.

Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.

Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.

Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.

Демонстрация скелета курицы, чучел птиц.

Показ видеофильмов.

Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).

Практические работы

1. Подкормка зимующих птиц.

2. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.

Млекопитающие животные

Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).

Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.

Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.

Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.

Псовые (собачьи): волк, лисица.

Медвежьи: медведи (бурый, белый).

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные ) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.

Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.

Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.

Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).

Практические работы

Зарисовки в тетрадях.

Игры (зоологическое лото и др.).

Сельскохозяйственные млекопитающие

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.

Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.

Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для человека.

Демонстрация видеофильмов (для городских школ).

Экскурсии и практические работы по уходу за животными

Заочная экскурсия в зоопарк, на звероводческую ферму

Практическая работа на животноводческой ферме : участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа 5-9 класса для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
2. А.И. Никишов учебник 8 класса для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида «Биология. Животные» М.: «Просвещение» 2010 г.
3. Авторская программа «Биология» 8 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (В.В. Сивоглазов). Москва «Гуманитарный издательский центр Владос» 2000.
4. Биология. 7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
5. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
6. А.И. Богун. А.В. Долгова. Отчего, почему и зачем? М., Пилигрим, 1997.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей естественнонаучного цикла

от « » августа 2012 года № _____

Руководитель ШМО _________ /Заворотько О.И../

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР: ______ /Смирнова Т.Ю./

« » августа 2012 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

Номер урока	Наименование разделов и тем урока	Кол-во Часов	Плановые сроки прохождения	скорректированные сроки прохождения
год	четверть
		Введение (1час) Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана		03.09-08.09
		Беспозвоночные животные (9 часов) Черви (2 часа) Общие признаки беспозвоночных животных. Общие признаки червей. Дождевой червь		10.09-16.09
		Черви-санитары пресных водоёмов Черви-сосальщики	1	17.09-22.09
		Насекомые (4 часа) Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни		24.09-29.09
		Бабочка-капустница Яблочная плодожорка Майский жук Комнатная муха	1	01.10-06.10
		Медоносная пчела Тутовый шелкопряд	1	08.10-13.10
		Обобщающий урок по теме «Насекомые»		15.10-20.10
		Позвоночные животные Рыбы (4 часа) Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение и скелет		22.10-27.10
		Общие признаки рыб. Внутреннее и внешнее строение рыбы. Органы дыхания и кровообращение, нервная система, размножение и развитие рыб	1	29.10-02.10
		2 четверть Речные рыбы. Морские рыбы. Рыбный промысел и рыболовство. Охрана и увеличение рыбных богатств	1	12.11-17.11
		Обобщающий урок по теме «Рыбы»		19.11-24.11
		Земноводные (2 часа) Общие признаки земноводных . Среда обитания и внешнее строение земноводных		26.11-01.12
		Внутреннее строение земноводных Размножение и развитие лягушки		03.12-08.12
		Пресмыкающиеся (3 часа) Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение		10.12-15.12
		Внутреннее строение Размножение и развитие	1	17.12-22.12
		Обобщающий урок по теме «Земноводные и пресмыкающиеся»		24.12-28.12
		3 четверть Птицы (5 часов) Общие признаки птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения. Особенности скелета		09.01-11.01
		Размножение и развитие Птицы леса. Хищные птицы	1	14.01-18.01
		Птицы пресных водоёмов и болот Птицы, обитающие вблизи жилья человека Домашние куры Домашние утки и гуси	1	21.01-25.01
		Развитие птицеводства		28.01-01.02
		Обобщающий урок по теме «Птицы»		04.02-08.02
		Млекопитающие (8 часов) Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение		11.02-15.02
		Особенности скелета и нервной системы Внутреннее строение		18.02-22.02
		Грызуны и их значение в природе и жизни человека		25.02-01.03
		Зайцеобразные Разведение домашних кроликов		04.03-07.03
		Хищные звери Дикие пушные хищные звери Домашние хищные звери		11.03-15.03
		Морские животные. Ластоногие Китообразные		18.03-22.03
		4 четверть Парнокопытные. Непарнокопытные Приматы		01.04-05.04
		Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»		08.04-12.04
		Сельскохозяйственные млекопитающие (6 часов) Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание телят		15.04-19.04
		Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение овец в народном хозяйстве Верблюды. Северные олени		22.04-26.04
		Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах Выращивание поросят. Значение свиноводства		29.04-03.05
		Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят		13.05-17.05

БИОЛОГИЯ (ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология (естествознание) как учебный предмет в коррекционной школе 8 вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, од организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1. Сообщение учащимся знанийоб основных элементах неживой природы (воздухе, воде, полезных ископаемых, почве) и живой природы (строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
2. Формирование правильного понимания таких природных явлений как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
5. Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков учственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.
При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
объемные плакаты
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых;
скелеты животных.

На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).

Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Закон «Об образовании в Свердловской области;
3. Закон Свердловской области «О защите прав ребенка»;
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
5. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;
6. Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:
a. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;
b. Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;
c. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 2971г.;
d. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;
e. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990г.;
7. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);
8. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);
9. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья«Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г;
10. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2008-2012 г.г.;
11. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2012 – 2013 учебный год;
12. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 – 2013 учебный год;
13. Расписание уроков на 2012 – 2013 учебный год.

6 класс
Естествознание как учебный предмет коррекционной школы 8 вида включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек».
В 6 классе изучается раздел «Неживая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений о неживой природе.
Цель обучения: Формирование представлений учащихся о предметах и явлениях неживой природы.
- формирование представлений учащихся об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
– развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Естествознание»; - нравственно - экологическое воспитание учащихся при изучении предмета.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется на уроках естествознания при ознакомлении учащихся с природными условиями своей местности. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы - на учебно-опытном участке, экскурсии проводятся в природных местах.
В 6 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности
1 группа:
2 группа:
3 группа:

Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

7 класс
В 7 классе в коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Растения, грибы, бактерии». При изучении этого раздела учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам.
Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений);
– Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений;
- Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии;
- Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними;
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с растительным миром родного края на экскурсиях. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в местах природных местах.
В 7 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа:
2 группа: .
3 группа: .
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;
- Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;
- Разницу ядовитых и съедобных грибов;
- Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- Различать грибы и растения.

8 класс
В 8 классе коррекционной школы 8 вида изучается раздел «Животные». При изучении этого раздела обучающиеся получают элементарные сведения о животном мире, знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);
- Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни животных;
- Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»;
- Нравственно - экологическое воспитание обучающихся;
- Первоначальное ознакомление с некоторыми животными;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности».
По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы проводятся на пришкольном учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 8 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа.
2 группа:
3 группа:
Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Алёша Глебов не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией и осуществлять постоянный контроль. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Основные отличия животных от растений;
- Признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;
- Места обитания, образ жизни и поведение животных;
- Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
- Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны уметь:
- Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;
- Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;
- Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).

9 класс
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения предмету: Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека;
- Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология»;
- Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Национально-региональный компонент базисного учебного плана реализуется при ознакомлении учащихся с животным миром родного края. В соответствии с учебным планом ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2012 - 2013 учебный год в содержание уроков биологии и естествознания включен учебный материал по предмету «Культура безопасности жизнедеятельности». По решению педагогического совета в сентябре и в мае вводится социально – адаптированный курс в виде экскурсий, практикумов и т. д.
Учебные занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю в специально оборудованном кабинете естествознания, практические работы на учебно-опытном участке, экскурсии в природных местах.
В 9 классе обучается 12 учащихся. Учащиеся разделены на группы по уровню обучаемости и обученности.
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Детям этих групп на разных этапах урока предлагаются дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Дети 2 и 3 групп испытывают затруднения при ответах на вопросы, поэтому им оказывается индивидуальная помощь, проводится работа над развитием речи. Глухов Женя не активен, медлителен, поэтому необходимо работать над активизацией его деятельности и осуществлять постоянный контроль. На каждом уроке при работе с учебником Жене оказывается индивидуальная помощь, даются дополнительные объяснения. С Поповым Колей проводится индивидуальная работа по развитию коммуникативной функции речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Название, строение и расположение основных органов организма человека;
- Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- Влияние физических нагрузок на организм;
- Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- Основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Учебно – методический комплекс
При составлении программы, подготовке и проведении уроков опиралась на следующие источники:
1. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа., 6 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
2. Королева Н. В., Макаревич Е. В. Биология. Растения, грибы, лишайники., 7 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
3. Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные., 8 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
4. Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек., 9 класс. - Учебник для учащихся специальных (коррекционных) школ;
5. Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида, под ред.Воронковой, 2005 г;
6. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с. Агеева И.Д.
7. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 360 с. Миронов А.В.
8. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993. – 152 с. Леденцов Н.И.
11. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – 480 с. Непомнящий Н.Н.
12. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 1 класс. – М.: ВАКО, 2003. – 288 с. Фефилова Е.А., Поторочина Е.П.
13. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 2 класс. – М.:ВАКО, 2003. – 288 с. Казакова О.В., Сбоева Н.А.
14. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3класс. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
15. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2004. – 368 с. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А.
16. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 1 класс. – Волгоград, 2002. – 144 с. Муковникова О.Г.
17. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005. – 123 с.
18. Учебно-методическое пособие к урокам природоведения во 2 и 3 классах общеобразовательных школ (Разработки рабочих уроков). – Самарская область: Чапаевск, 1994. – 235 с. Сухарев Ю. Ф.
19. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.
20. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с. Иванова Т.С.
21. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 192 с. Буковская Г.В.
22. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «Природа. Введение в биологию и экологию» Т. С. Сухаревой. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 96 с.Сост. Бочарова С.В.
Полный текст материала Рабочая программа по биологии; 6-9 класс СКОУ 8 вида смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Пояснительная записка.

Основанием для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы:□ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.7992 ст. 14,32 (с последующими изменениями)□ Программа по предмету составлена на основе авторской программы Сивоглазова В. И.для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Владос» 20012г.

Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии

Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность..

На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических и лабораторных работ.
Средства обучения , используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы , используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Биология, как учебный предмет, включает разделы:
· « Неживая природа» 6 класс
· «Растения, грибы, бактерии» 7 класс
· « Животные» 8 класс
· « Человек» 9 класс

9 класс « Человек» (68ч.)
· Общий обзор организма человека (5 ч.).
· Опора и движение (12 ч.).
· Кровь и кровообращение (8 ч.).
· Дыхание (5 ч.).
· Пищеварение (13 ч.).
· Выделительная система (2ч.)

Кожа(5ч.)
· Нервная система (7 ч.).
· Органы чувств (8ч.).
· Охрана здоровья (3 ч.).

В рабочей программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При изучении программного материала обращается внимание на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а так же для нормальной его жизнедеятельности. Программа предусматривает 4 контрольные работы, 1 контрольный срез(сентябрь), демонстрационные опыты, лабораторные работы. В планирование не внесена лабораторная работа « Микроскопическое строение крови», в связи с отсутствием препарата крови и сложностью выполнения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
-названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
-элементарное представление о функциях органов человека;


Учащиеся 1 уровня должны уметь:

Учащиеся 2 уровня должны знать:
-названия, значение и расположение основных органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
- применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся 3 уровня должны знать:

Название и расположение основных органов

Основные санитарно-гигиенические правила.

Вредное влияния алкоголя и курения на организм.

Учащиеся 3 уровня должны уметь:

Соблюдать санитарно-гигиенические правила

Применять знания в жизни.
При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме.

Календарно-тематическое планирование

по биологии

		Кол-во часов			Оборудование	Коррекционно-развивающая	Практ. и лабор. работы	Домашнее задание
	Вводный урок. Общий обзор строения организма человека. Строение клетки. Химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани. Органы. Системы органов. Организм. Самостоятельная работа. Опорно-двигательный аппарат. Его значение. Состав и строение костей. Контрольный срез. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Самостоятельная работа. Строение и значение мышц. Основные группы мышц. Работа мышц. Осанка и здоровье человека. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат». Кровообращение. Значение крови и ее состав. Движение крови по сосудам. Пульс Строение и работа сердца. Большой и малый круги кровообращения. Самостоятельная работа. Первая помощь при кровотечениях. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Влияние курения и алкоголя на сердце и кровеносные сосуды. Обобщающий урок по теме «Кровообращение». Дыхание. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Искусственное дыхание. Охрана воздушной среды. Обобщающий урок по теме «Дыхание». Пищеварение. Значение и состав пищи. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Самостоятельная работа. Гигиена питания. Нормы питания. Витамины. Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний. Предупреждение пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на органы пищеварения. Обобщающий урок по теме «Пищеварение». Выделение. Строение и значение почек. Предупреждение почечных заболеваний. Самостоятельная работа по теме «Выделение». Кожа. Значение и строение кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Закаливание организма человека. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. Обобщающий урок «Кожа». Нервная система. Значение и строение нервной системы. Спинной мозг, его значение и строение. Головной мозг, его значение и строение. Самостоятельная работа. Гигиена нервной системы. Режим дня. Сон и его значение. Влияние курения и алкоголя на нервную систему. Обобщающий урок по теме «Нервная система». Органы чувств. Значение органов чувств. Орган зрения. Гигиена зрения. Орган слуха. Гигиена слуха. Контрольная работа за год. Органы осязания, обоняния и вкуса. Обобщающий урок по теме «Органы чувств». Обобщающий урок по теме «Охрана здоровья человека в Российской Федерации».				Учебник, таблица «Строение клетки». Учебник, таблица «Типы тканей». Учебник, таблица «Человеческий организм». Учебник, таблица «Опорно-двигательный аппарат человека». Учебник, муляж кости, таблица «Типы соединения костей». Учебник, череп. Учебник, таблица «Скелет человека». Учебник, скелет конечностей. Учебник, шины, бинты, жгуты. Учебник, таблица «Строение и группы мышц человека». Учебник, таблица «Работа мышц». Учебник, таблица «Правильная осанка». Учебник, таблица «Состав крови». Учебник, таблицы «Строение сердца», «Работа сердца». Учебник, таблица «Круги кровообращения». Учебник, таблица «Влияние алкоголя и курения на сердце и кровеносные сосуды». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Строение легких». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Строение зубов». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Пищеварительная система человека». Учебник, таблица «Витамины». Учебник, таблица «Предупреждение желудочно-кишеч-ных и глистных заболеваний». Учебник, таблица «Выделительная система человека». Учебник, таблица «Строение кожи». Учебник, таблица «Нервная система». Учебник, таблица «Спинной мозг». Учебник, таблица «Головной мозг». Учебник, муляж глаза. Учебник, муляж уха. Учебник, таблица «Органы чувств».	Коррекция зрительного и слухового восприятия учащихся на уроке. Развитие мыслительной деятельности через сравнение типов тканей организма. Коррекция внимания и памяти через изучение состава и строения костей. Коррекция мыслительных процессов на основе воспроизведения изученного. Коррекция аналитико-синтетической деятельности через упражнения на сравнение. Развитие практических навыков при оказании первой помощи. Коррекция познавательного интереса. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие потребности в занятиях физической культурой. Коррекция зрительного и слухового восприятия через изучение состава крови. Формирование умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие произвольного внимания и навыков самостоятельной работы. Развитие зрительного внимания. Развитие потребности в сохранении своего здоровья. Коррекция познавательной активности через изучение органов дыхания. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении здоровья.. Коррекция умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция памяти на основе воспроизведения изученного. Развитие умения делать выводы и обобщения. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Коррекция невербальной памяти на основе упражнений на запоминание. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Развитие слухового и зрительного восприятия. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Развитие потребности в сохранении своего здоровья и соблюдении правил гигиены Коррекция внимания и развитие практических навыков. Развитие потребности в сохранении здоровья. Коррекция памяти и монологической речи на основе воспроизведения изученного материала. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Формирование умения делать выводы и обобщения. Развитие познавательного интереса через изучение строения кожи. Развитие у учащихся волевых качеств личности и практических навыков по оказанию первой помощи. Развитие потребности в закаливании. Развитие сосредоточенности и работоспособности учащихся на уроке. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Обогащение активного словаря учащихся в процессе восприятия нового материала. Коррекция умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Развитие у учащихся волевых качеств личности. Развитие и коррекция гигиенических навыков. Развитие умения делать выводы и обобщения. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения учащихся ориентироваться в трудовом задании и планировать свою работу. Формирование у учащихся волевых качеств личности. Коррекция гигиенических навыков. Развитие умения учащихся ориентироваться в задании и планировать свою работу. Развитие гигиенических навыков. Развитие познавательного интереса. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения. Коррекция памяти и мыслительной деятельности через повторение. Коррекция мышления на основе воспроизведения изученного. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Формирование умения делать выводы и обобщения	Демонстр. Скелета, позвонков. Свойства декальцениров. И прокаленных костей. Опыты демонстрир. Нагрузку на мышцы. Лабор. работа «подсчет частоты пульса» Демонстр. Опыт «обнаружение углек. газа в выдых. воздухе». Демонстр. опыты: Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле; Обнаружение белка и крахмала в пшенич. муке; Действие слюны на крахмал;

Средства контроля:

	Контрольная работа			Практическая работа
	Контрольный срез			1. Свойства декальценированных и прокаленных костей.
	Контрольная работа по теме «Опорно-двигательный аппарат»			2. Подсчет частоты пульса.
	Контрольная работа по теме «Кожа».
	Контрольная работа по теме «Кровообращение»
	Контрольная работа за год.

9 класс.

Введение.

Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных.

Общий обзор организма человека .

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей. Органы и системы органов.

Демонстрация торса человека .

Опора тела и движение .

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей. Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков .

Кровь и кровообращение .

Значение крови и кровообращения. Состав крови(клетки крови, плазма крови). Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.

Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы:

Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений.

Дыхание.

Значение дыхания. Органы дыхания их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

Пищеварение.

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике.Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов :

Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

Действие слюны на крахмал.

Действие желудочного сока на белки.

Почки.

Органы мочевыделительной системы., их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Кожа.

Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система .

Строение и значение нервной системы.(спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств .

Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация моделей глазного яблока и уха .

Охрана здоровья человека в Российской Федерации.

Система здравоохранения в Р Ф. Организация отдыха. Медицинская помощь. Здоровье человека и современное общество. Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека.

Болезни цивилизации: Герпес, онкология,ВИЧ- инфекция и другие. Меры профилактики.

МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское

Согласовано.

Зам. директора по УВР

Шишкова Т.А.

«___»_______________2015

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии, географии, истории, обществознания

протокол №1 от «___»августа 2015 г.

Руководитель ШМО:

Бойко Т.Г.

Утверждаю

директор школы

Головченко Г.В. приказ №___от «___»_________2015

Рабочая программа по биологии

для 8 класса( VIII вид )

индивидуальное обучение

Учитель биологии и географии

Нинашева Р.Т.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закона РФ «Об образовании»;

Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей является:

Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);

Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;

Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;

Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:

Овладение основными знаниями по биологии.

Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.

Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе

Введение

Беспозвоночные животные:

Позвоночные животные

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Сельскохозяйственные млекопитающие

Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).

Черви.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Насекомые.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.

Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.

Формы учебной деятельности - индивидуальная.

Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение

Календарно - тематическое планирование

	Дата			Тема		Кол-во часов		Характеристика учебной деятельности		Домашнее задание
	план	факт
			Многообразие животного мира.				Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов.		Зап.в тетр.
			Общие признаки беспозвоночных животных Черви				Познакомить с общими признаками беспозвоночных животных, особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви.		Зап.в тетр.
			Внешнее строение и образ жизни насекомых.				Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни. Познакомить с представителями этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других классов.		Зап.в тетр.
			Внешнее строение и образ жизни рыб				Сформировать представление о внешнем строении и образе жизни рыб		Зап.в тетр.
			Общие Признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.				Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки		Зап.в тетр.
			Среда обитания и внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся				Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.		Зап.в тетр.
			Размножение и развитие пресмыкающихся				Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся		Зап.в тетр.
			Особенности внешнего и внутреннего строения птиц				Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания.		Зап.в тетр.
			Размножение и развитие птиц				Познакомить с размножением и развитием птиц. Раскрыть особенности развития птиц		Зап.в тетр.
			Внешнее строение млекопитающих				Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания.		Зап.в тетр.
			Грызуны. Зайцеобразные				Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека; содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов.		Зап.в тетр.
			Хищные звери				Формировать представления об особенностях хищников		Зап.в тетр.
			Ластоногие. Китообразные				Познакомить с представителями ластоногих и китообразных		Зап.в тетр.
			Домашние хищные звери - кошка, собака				Расширить представление о кошках и собаках		Зап.в тетр.
			Растительноядные животные				Формировать представления о растительноядных животных		Зап.в тетр.
			Корова. Овца. Свиньи				Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова, овца, свинья		Зап.в тетр.
			Лошади.				Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением лошадей		Зап.в тетр.
			Приматы				Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов		Зап.в тетр.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся

должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото- рые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изучен- ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране- ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс- кохозяйственными животными (известными учащимся).

Должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен- тах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз- ни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби- тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по- ведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен- ными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическое пособие учителя:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.

Дидактические материалы:

1. Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 г.

2. Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 г.

Список литературы:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2006 - 296 с.

Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы - М.: Учитель, 2007 - 174 с.

Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 - 128 с.

Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. - М: Учитель, 2010 - 255 с.

Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. - М.: Учитель, 2010 - 189 с.

Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 - 167 с.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».

2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».

3. http :// www - сайт «Энциклопедия домашних животных». - «Жуки».